十八年，是一個終止符，它意味著我們走出稚嫩，邁向成熟與責任；十八年，又是一個沖鋒號，它提醒著我們承載夢想與信念，蓄勢待發。
2017年，是許建松在蕭山區黨灣鎮第一小學（以下簡稱“黨灣一小”）任教的第十八個年頭，從語文老師到教導主任，再到一校之長，許建松始終肩負責任、心懷希望，“人”字為本，“做”字當頭，與黨灣一小並排逐夢。
“三和”文化培育“勤誠”土壤
作為一座邊遠農村學校，黨灣一小的各項成績在蕭山區甚至杭州市名類前茅。它是浙江省示范小學、杭州市智慧示范學校、蕭山區一級學校、蕭山區科學發展示范性學校，擁有蕭山區級名教師3名，區級及以上教壇新秀、優秀教師20名，市區優秀班主任12名，名優教師比例37.2%，配備3D打印教室、安排智能機器人編程等科目……
“一個人撬不起一個學校的發展”。對於取得的成績，許建松將其歸功於全校師生。教師“大氣合作，務實擔當，追求卓越”，學生“勤懇奮進，品學兼優，胸懷遠志”，這是深厚的學校文化。
錢塘江水沖出的沙地人“勤誠”精神，浸潤著黨灣人，也成瞭黨灣一小的文化之根。立足“勤誠”，結合學校發展，許建松帶領全校師生逐漸提煉和豐富瞭“與自然和，與人際和，與時代和”為主流內涵與特征的學校“三和文化”，即“人與自然的和諧共生、人與他人的和衷共濟、人與時代的和合相融”。
自然之和——通過“環保與生命”教育，培植學生堅守底線；人際之和——通過“書香與感恩”教育，培植學生打上底色；時代之和——通過“傢國情懷與國際視野”的教育，培植學生夯實底蘊。
在黨灣一小，“三和”文化處處可尋。款款文字、段段花絮，講述著學校文化的尋根與發展的足跡；熠熠生輝的榮譽展廳，宣示著以文化立校的精神追求；以“三和”內容設計的三幢樓體，讓文化更加觸手可得。為進一步豐富自然、人際、時代的“三和”內涵的展現，黨灣一小還修飾瞭教工教研吧廳、添置瞭生態流動讀櫃、設置瞭動物生命棲所、安擺瞭運動休閑一角。“三和”從一句口號，到觸手可及，逐漸發展成瞭文化立校的方向、文化立校的標桿、文化立校的底氣。
“圈養”式管理培養教師隊伍
跑著去上課，跑回來教研，為校園活動東奔西跑。在黨灣一小，隨處可見“腳下帶風”的老師。
“讓每個老師在‘圈養’中被賞識”，2015年，時任副校長的許建松在蕭山區一次教學工作交流活動中，提出瞭對於教職工管理的看法，尤其解釋瞭如何“圈養”。看似簡單粗暴的表達，卻是許建松在教育這條路上摸索瞭十幾年的成果。
和大部分的農村小學一樣，黨灣一小面臨著教師團隊年輕化的問題，青年教師的培養，關乎學校未來的積淀，而對青年教師的培養雖“刻不容緩”，卻不可“拔苗助長”。“新教師成長共同體——教學新銳成長共同體——學術委員成長共同體——名師工作室——特級教師工作站”，黨灣一小為每一位踏進學校的老師，都量身制定瞭一套“梯隊培養”計劃。
根據“梯隊培養”計劃，上崗1到3年的青年教師，組成瞭“新教師成長共同體”，上課、備課、師生交流，針對常規教學，通過以老帶新，手把手指導，青年教師得以迅速成長，獨當一面；走進第二梯隊，“教學新銳成長共同體”主攻教師的專業拔高；第三梯隊，“學術委員成長共同體”，讓評選上“教壇新秀”的老師，依然趕超進步；直至“市級名師”“特級教師”，在崗一天，黨灣一小的教師們就一直處在進行時。
許建松是這樣培養教師的，更是這樣要求自己的。“節奏快、效率高、要求嚴”，他堅持“有為才能有位，有位才能有威”的管理信仰，相信“適度的強迫”最終會成為自覺地進步。
“上半年，我們承辦瞭兩場特級教師工作站活動，一場教科所徐和平專傢報告會，一次小語理事來校集體調研，五次區級教研活動。在這個過程中，有18位老師在區級及以上平臺上公開展示，40多項教師專業競賽成績、13個課題在區級立項。這些對於一所邊遠農村且教師平均年齡不到35周歲的學校來講，實屬不易。”許建松說道。
“課程改革”靜電除油機助力學生繪好人生底色
學校培育著教師成長，更搖曳著每個孩子的夢。黨灣一小堅持以力爭嘗試做第一個吃螃蟹的姿態，站立在學校辦學的高度，舉全校之力，探尋與做好“課程改革”這篇文章。
課程改革上，黨灣一小在已有的20門校內精品課程的基礎上，推出鉛筆起步課程、硬筆教學課程、校本導讀欣賞課程、全員三跳及排球課程、足球起步課程5門課程，長短課結合，實現半數學生的走班制上課；引進校外每周一課時的陶泥社團精品課程，做大做強學校藝術類課程；課改，挖掘出學生們更多潛能，為孩子們提供更多選擇，學生主體參與度越來越高。
課程的創新隻是第一步，對於學生的培養，黨灣一小更強調學生潤物無聲的品格鍛造。
“愛 ”“誠”“勤”“志”“敬”“責”，從一年級到六年級，一年一個目標，引導教育學生逐級學習品質。重拾分別見面問好、不亂踩草坪、不丟垃圾、墻壁不留腳印、拾金不昧等一小學生行為規范品質，形成鮮明並有烙印的一小學生“N”大好習慣。
學校還引導學生從“沖動感、喜愛感、饑渴感”三感角度出發，營造到處有書看、時時想看書的書香氛圍，流動的書香漂流讓書香校園不光隻有數據，更要有身影和實效。“三和”文化寫進歌裡，口口相傳，高聲吟唱；“孟母三遷”“鑿壁偷光”畫在門上，醒己律人；行為規范、優秀品格記在心裡，更體現在行動上。
於教師，努力從構建“教師正中央”為核心理念的動態教師培養與發展；於學生，構建“核心素養”為終極歸屬的學生培育與發展；於學校，構建以“單位情節”為美麗夢想的教工管理與融合，努力讓管理更接地氣、釋放出更多的教學管理紅利。
在“三和”文化的熏陶中，全校教職工奮進護航除油煙機下，黨灣一小的孩子們承載夢想與信念，蓄勢待發。（劉志媛）
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